大概教學者心裏都會有個願望：「全部學生都接受我想帶出的價值就好了。」但導師Cherry會提醒自己：我們要的不是學生乖巧地說出標準答案，而是讓學生透過討論、理解，思索甚麼才是自己的答案。
「我不會扼殺反面的聲音，如果不給學生講，可能他們之後都只會說標準答案。」如果不將真實想法擺入課堂，就無法達到更深入的討論和思考。「營造一個安全的表達氛圍是重要的，學生會覺得有人在陪我面對這命題，而不是老師有既定答案要我跟從。」她說。「大人要接受學生的想法，不要逃避。」
接受、給予他們表達的下一步，就是平衡課堂的氣氛，令學生的情緒不會傾倒至不理性的一面。例如幾個學生都講到要踩螞蟻後，導師就要作小小的歸納：「剛剛聽到很多打的聲音，我們還有沒有其他方法對待牠？」她說：「要讓他們動一動腦，跳離平日的習慣。」
這時其他學生也有空間發言，導師要做的不是附和，而是讓大家對話：「每人喜歡的生物都不同，只要喜歡那生物的人講到自己的想法或觀察，就會令其他缺少認識的學生聽到多點角度，知道這生物原來有某些優點，或不是我想像中那麼差、有牠的需求，慢慢可以接受牠的存在。」
而導師如果本身也害怕某些昆蟲，反而可以成為教學上的優點，更能同理學生的感受，「不會要求他們講到愛護昆蟲就立刻做到，甚至可以分享自己用甚麼方法面對，大家在學習路上一起成長。」
這成長路上，學生開始會留意並和導師說：「最近又遇到扁腳蟻了！」有人會和應，而大家都是在探索、好奇，而沒想傷害，「他們會願意試試改變行為，這真的很神奇。」——這並不是魔法，一切的開端，都源於大人願意接納學生真實的情感、想法，於是他們才會打開自己，願意在生活中探索新的可能。